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    历史:《汉通西域和丝绸之路》

    时 间:2015/03/27 02:52 AM

    七年级历史上册第15课

    《汉通西域和丝绸之路》教学设计

    北师大(珠海)肇庆附属学校   周老师

    教材分析与学情分析:

    本课是七年级上册第15课,第三单元“统一国家的建立”的第6课。前面的课文,同学们学习了秦汉时期的政治、经济、军事等方面的内容,本课主题在于使同学们对我国两汉时期的对外交往和民族关系有比较全面清晰的了解,感受我国对新疆地区的开发历史,体味东西方文化交流源远流长。

    本课是在学生对秦汉历史形成一定认知的情况下设计的。初一学生的相关地理概念尚未形成,时空感知和想象能力有限,直观感性认识较为丰富,客观理性认识略显不足。根据这些特点,我精心设计问题情境,启发学生思维,引导学生由社会生活现象的设疑转入课文内容的探究,最终由课文内容转入社会生活现象的答疑;同时在教学中更多采用地图,并对地图进行一定的讲解和分析;利用流行歌曲,激发学生的想象能力;科学处理教材,突出重点,简化难点,化繁为简。此外,由于学生思维的跳跃性和独特性,各教学环节都为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空间和应对方案。

    教学目标:

    知识与能力:通过本课的学习,使学生比较全面地掌握张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实。通过本课学习和思考本课内容,培养学生归纳、概括历史事件的能力;通过探究“新疆人到底是不是中国人 ?”,培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,分析和解决问题,全面认识历史事件的能力。

    方法与过程:通过自主探究关于新疆的历史问题,培养学生自主学习、合作探究的方法与过程;通过对地图的分析解读,培养学生识别地图的方法;通过一系列问题的思辨组合,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的思维过程。

    情感、态度与价值观:通过本课的学习,使学生认识到:新疆自古以来就是我国领土不可分割的一部分,继而增强国土和疆域观念;丝绸是我国古代著名商品,是中国灿烂文明的象征,也是对世界纺织与服装技术、艺术的重大贡献,从而增强民族自豪感;丝绸之路是古代东西方文明交往的重要通道,在当今世界仍然有着重大意义。

    教学重难点:

    重 点:张骞通西域、丝绸之路

    解决策略:学生自学为主,教师点拨为辅;利用地图教学,先入为主培养时空概念;以“新疆人”为切入点,捕捉学生探究的兴趣;以“新疆”为线索,将张骞通西域、丝绸之路等重大事件有机串联;化繁为简,将复杂的历史事件简化为易于理解和吸收的意象和文字,最终实现教学目标。

    难 点:丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位

    解决策略:通过课本的“动脑筋”、图片等信息,让学生直观感受、了解丝绸之路的作用,通过适量的知识链接,引导学生阅读体会,了解丝绸之路在当今世界的东西方交流中仍有着重要的作用和地位。

    教学设计:

    教学步骤

    教师活动设计

    学生活动设想

    设计思路

    导入新课

    课前播放2014中国好声音亚军帕尔哈提演唱维语歌曲MV

    图片介绍帕尔哈提,顺带图片介绍另两位新疆歌手艾尔肯和小阿尔法。引导学生发现问题:新疆人与中国汉人长相差异很大。继而向学生抛出问题:新疆人是中国人吗?学习完本篇课文,你将找到答案。让我们一起进入本课的学习。

    学生自由发言和讨论生活中遇见的新疆人。发现问题:新疆人长得像外国人,长得不像中国人。

    通过“新疆人”这一社会生活现象,引发学生思维共鸣,激发学生学习兴趣,引入新课。

    新课教学

    一、张骞通西域

    教师发放纸质自学提纲,同步幻灯展示自主学习提纲:

    1)西域的地理概念是什么?(学生解答时展示西域地图)

    西域与新疆有什么关系(西域等于新疆吗)?

    2)张骞第一次出使西域的人物、时间、目的,过程和结果。

    思考:张骞第一次出使西域失败了,为什么课本还要用这么多的篇幅来描绘他?

    3)张骞第二次出使西域的人物、时间、过程、结果。

    思考:公元前119年还发生了什么?两件事有什么联系?张骞是什么家?(出示张骞图像)

    4)我国最早管辖新疆地区的机构叫什么?什么时间建立?有什么意义?

    5)回到最初的问题:新疆人是中国人吗?

    追问:同为中国人,为什么新疆人与我们内地汉人长得不一样呢?

    学生齐读课文、自读段落,自主学习、合作探究、自由发言解答相应问题。

    1. 两汉时期人们把现今甘肃玉门关和阳关以西,也就是今天新疆地区和更远的地方,称为西域。(西域包含了新疆,新疆属于古代西域的一部分,西域不等于新疆)
    2. 汉武帝派遣;公元前138年;联络大月氏夹击匈奴;被匈奴扣押十年,设法逃脱,辗转到达大月氏;大月氏西迁已久,无意与匈奴作战,失败;为第二次出使西域成功打下了基础。
    3. 汉武帝派遣;公元前119年;率领使团带上万头牛羊和大量丝绸访问西域各国;各国派使节回访长安;从此,汉朝与西域的交往日趋频繁,成功;公元前119年,卫青霍去病大破匈奴;军事上的胜利为张骞成功出使西域打下了基础。探险家、外交家。
    4. 西域都护;公元前60年;从此新疆地区隶属中央政府,成为我国不可分割的一部分。
    5. 新疆人当然是中国人,因为新疆自古以来就是我国领土不可分割的一部分;中国是一个多民族的国家,一个国家内部人民语言、长相不一样在世界上是很平常的事件。美国、俄罗斯、澳大利亚都是这样。

    本节内容是课文重点。以学生自主学习为主,教师点拨为辅;通过与“新疆”相关的问题情境,层层深入,由教师设置问题,学生分析解决问题,逐步过渡到学生提出问题,学生分析解决问题。

    通过横向知识间的联系,新旧知识间的联系,培养学生的时空感及综合运用历史知识,解决历史问题的能力。

    二、班超经营西域

    新疆地区能够成为我国的领土,除了张骞以外,还有没有其他人为此做出贡献呢?请大家阅读课文P84——85,自主解答

    是谁进一步加强了西域与内地的联系?他什么时间出使西域?他派部下谁出使大秦?成功了没有?欧洲哪个国家与我国的首次直接交往?发生在哪一年?

    学生自读课文,自主学习、合作探究、自由发言解答相应问题。

    班超;公元73年;甘英;没有成功;大秦;166年

    本节内容是课文小字内容,不属于必须掌握的内容,所以略讲,开阔眼界、稍作了解即可。

         
     

    三、丝绸之路

    播放歌曲《我们新疆好地方》,结合课文内容,说说新疆好在哪里。由此引入“丝绸之路”的学习。

    1. 丝绸之路有几条?
    2. 陆上丝绸之路(通称为“丝绸之路”)只是一条路吗?仅仅运送丝绸吗?(出示丝绸之路地图)
    3. 丝绸之路形成的大致时间?具体线路的经过地点。
    4. 丝绸之路经过新疆;这说明新疆“好在哪里”?
    5. 思考课文“动脑筋”;阅读知识链接“一带一路”上升为国家战略,了解丝绸之路对当今中国和世界的重要意义。

    学生自读课文,自主探究,自由发言,解答相关问题。

    1. 两条,陆上丝绸之路和海上丝绸之路;
    2. 不只是一条路,是许多条道路的总称。不仅仅运送丝绸,也运送别的货物,但是丝绸是最主要的商品。
    3. 张骞出使西域以后,(公元前138年以后)长安、河西走廊、今新疆地区、西亚、欧洲。
    4. 新疆是丝绸之路的必经之地,是我国的重要贸易通道,也是我国对外开放的门户。
    5. 丝绸之路不仅是古代东西方的重要交流通道,在当今世界仍有着重要的作用。

    本节内容既是课文重点,又是课文难点。以“新疆好在哪里?”为切入点,承接课文主脉,让学生侧面了解到丝绸之路的商贸通道功能以及新疆作为我国西部开放门户的重要作用。“丝绸之路的重要意义”内容相对初一学生较为艰深。以知识链接的形式,做适当延伸阅读,更利于学生的理解。

    课堂小结

    小结:

    今天,我们大家首先学习了“张骞出使西域”,认识到新疆自古以来就是中国的领土,新疆人虽然与我们语言、长相不同,但是新疆人也是中国人。新疆能成为中国领土,除了张骞以外,班超也做出了伟大的贡献;最后,我们学习了丝绸之路的相关知识,由此认识到,新疆的好,不仅体现在物产的丰饶,更体现在新疆是我国重要的贸易通道,是我国西部对外开放的门户。希望通过本课的学习,不仅能让大家能学到一些知识,也让大家能更加热爱我们伟大的国家。

     

    梳理本课知识,厘清教学主要目标,让学生对本课主干知识和目标有更清晰的认识。

    探究与活动

    课后探究

    完成课后练一练及活动与探究2

    课后活动

    结合相关图片,欣赏歌曲《梦驼铃》(费玉清)、《丝绸之路》(谭晶),想象、感受丝绸之路上商旅的艰辛。

    1. 学生自主学习、自由发言,解答相关问题。
    2. 学生欣赏歌曲之后,将自己对于丝绸之路的想象转化为语言和文字,自由表达自己对丝绸之路的理解和想象。

    通过练习与探究巩固所学知识;通过欣赏歌曲,启迪学生想象空间,让本课知识得到升华和回味。

    教学小结:

    本课是初中历史七年级上册第15课,鉴于初一学生初学历史,对社会发展的一般规律、历史学习的基本方法还比较陌生,在教学设计的时候,让学生首先接触大批的感性材料,再在教师的引导下逐步进行归纳和小结,并对历史现象进行深入的认识和理解。通过课堂活动来回顾和评价本课学习的内容,帮助学生用自己的语言表达所学知识,提高学习兴趣,增加参与意识。

    教学反思:      

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